Le panneau de démonstration
- Mai 1998 - Cliché Robert COQUEL - Matériel fabriqué par Léo BOURNE

          Pour répondre à cette question, manipuler le panneau de démonstration en suivant ces consignes :
             Faire couler de l’eau 
                  -   dans le tuyau (conduite forcée)
                   -  dans une gouttière (canal) en modifiant leur pente à l’aide des chevilles.

          " A partir des situations observées, dégager quelques principes qu’il faut respecter pour que l’eau s’écoule, et sans perte, dans une conduite ouverte".                                                                                      

          Il s’agit, comme l’indiquent les adjectifs « fictif - fictive » de faire un travail théorique, travail préalable nécessaire à la compréhension du tracé déterminé par les Romains.

Pour ce faire nous utilisons un outil construit par l’un des membres de notre association :      M. Bourne. (Il est aussi le réalisateur de la reconstitution des instruments de mesure utilisés par les Romains), et il a  réalisé ce panneau à des fins pédagogiques, de façon qu’en le manipulant, des utilisateurs fassent des constats très simples sur les règles qui régissent l’écoulement de l’eau dans  une canalisation souple demi cylindrique : quelle pente choisir pour que l’eau coule et ne déborde pas, quels  peuvent être les effets de la contre-pente?

          La gouttière souple, représentant le canal, est réalisée en coupant un tuyau selon deux génératrices, et des chevilles placées sur un panneau vertical permettent d’y placer la gouttière (photo du panneau de démonstration dans le document communiqué aux élèves). 

          Comment organiser la manipulation de ce panneau de démonstration ?

          D’abord en s’installant dans un endroit où l’utilisation de l’eau, qui sera accompagnée de débordements, ne pose pas trop de problèmes de nettoyage : en ce sens la cour de l’école est vivement conseillée.

          Ensuite, il vaut mieux que les élèves soient répartis en groupes, et qu’à l’intérieur de chaque groupe chacun ait une tâche définie à l’avance et distribuée avec l’accord de tous ; nous pouvons donc prévoir qu’un élève remplira le récipient (arrosoir par exemple) qui alimentera la gouttière, qu’un second positionnera la gouttière en manœuvrant les chevilles (tâche essentielle ici), qu’un troisième rédigera quelques phrases relatant les différentes situations observées, situations qu’un quatrième et un cinquième acteurs pourront fixer par les croquis ou les photos.
          Le groupe ayant achevé son travail de manipulation pourra  ensuite procéder à la mise en commun des traces écrites. (Prévoir un délai si des photos ont été prises pour le temps de développement). Cette production attendue, lorsqu’elle se présente sous la forme de panneaux à afficher, a l’intérêt de permettre la confrontation entre les réalisations des groupes, et de faire apparaître à tous réussites et difficultés rencontrées, facilitant ainsi la synthèse.

          Dans la synthèse les mots utilisés seront, en particulier : pente, débit, volume .